李詩鎮

　探索教育核心理論之一的經驗學習圈有四個階段，先由具體的經驗進而反思內省、歸納和類化與運用到真實環境。經由這些歷程，才能讓體驗活動不會流於休閒娛樂，進而產生教育和發展潛能的效果。探索教育引導、討論、分享的手法非常多元，運用高科技器材如攝影機、照相機等都是很有力量的工具。

　今年（2005）參加第33屆AEE年會時，其中有一場由TA Loeffler教授主持的工作坊，主題為Capturing the Moment : Using Photography and Video in Experiential Education，即是以此為主題和參與者分享，個人也受益良多，因此整理這些經驗供同仁廣為運用。

　Loeffler教授首先簡介運用相機或攝影機的作用或功能，它們可以捕捉有意義的時刻，如強烈的情感、連結和慶祝等時光，這是由參與者所認定的；它們可以捕捉意義，是很重要的反思工具（講師事先準備許多相片，然後請學友兩兩一組，選出一張照片後，彼此分享其後面列出的問題，實際體驗。）；它們可以捕捉美好之經驗並帶回家。

　但運用這些工具時也要注意，有些人害怕在相機前生活、有些人不喜歡被照相、同時它也會干擾活動或經驗的進行、有時會導致一些衝突、攝影時要盡量客觀化、注意環境背景或來龍去脈。運用這些工具也有一些挑戰，如沒有捕捉到的畫面、裝備沈重的負擔、裝備能源的需求、相片的發表和個人關心的議題、所有權和版權等議題。同時科技的選擇也要稍加留意，如仍然使用傳統的相機、攝影機或是使用數位相機或影片，拍攝的人、地、時、事、物、與如何運用等資訊都要一併考量。

　Loeffler教授接著以角色扮演的方式，將如何運用這些科技工具的流程、步驟、內容，完整的讓所有學友實際體驗。Loeffler教授請參與者先分成四組，再請小組成員兩兩分組，操作人體相機活動。每位伙伴輪流扮演相機，由另一位伙伴擔任照相者，相機要閉眼由照相者指揮，到想要獲取之畫面處，扭耳朵時張開眼照相，照相者可隨時調整鏡頭，將畫面留在心中，每位伙伴拍攝若干張後交換角色。全程邀請兩位學友擔任攝影和照相之工作，活動結束後，請小組分享討論活動之過程和彼此之經驗。同時講師把剛拍攝之影像存檔和處理，剪輯部分相片和影帶，交由四組觀賞、討論、分享。當所有資訊經過彙整後，小組決定一主題，分別以電視新聞報導、報紙頭條新聞報導、明信片與書籤型態，和所有學友分享學習經驗和心得，說明創作之理念、想法和創意。

　兩個小時不算短，但卻覺得過得特別快速。因為活動過程中充滿樂趣與能量，引導討論很即時，科技操作很簡易，互動深入又豐富，新聞報導有趣又切身，學習經驗多元又難忘，是很有價值的體驗學習。最後，在美好的音樂聲中，觀賞各組分享之紀錄影片結束。