救國團探索教育場地安全與風險管理研習

　國內自1997年引進探索教育相關課程和設施，已邁入十餘年，不管企業界的教育訓練，或學校團體的戶外活動和NPO的冒險治療，都已廣泛採用此一新的學習模式。由於探索教育課程的運作，除利用攜帶式較具的地面性活動外，最具特色之一為戶外的高低空繩索課程。

探索教育引導員特質認知之研究

　台灣自86年陸續引進美國 Project Adventure及Outward Bound之探索教育體驗學習活動，積極應用於工商企業教育訓練、學校教學與班級經營、社團幹部訓練活動、非行青少年行為治療及寒暑期營隊，對於學生的學習、態度或健康都有正向的影響

探索教育系列一：經驗與反思

　探索教育在國內推動也有一段時間了，但是有許多人還是習慣將探索教育與團康活動混雜在一起，其實，要說探索教育和團康活動相似也無可厚非，因為兩者都是以活動方式來進行，而團康活動一直以來重視的教育性、娛樂性、安全性三者也似乎與探索教育有點關聯，也就是如此，讓許多人在帶領探索教育時，讓人看起來有點辛酸與膚淺。

探索教育系列二：探索教育的風險管理

　探索教育（Adventure　Education）課程引導員常面臨到一個問題，就是在課程帶領上是要設計的讓他安全一點還是危險一點，Adventure　Education本來就應該翻為冒險教育的，如果我們把他搞得太安全了，讓學員完全感受不到風險，是不是就失去了冒險的本質，冒險教育有一項很弔詭的特質，那就是要盡可能提升他認知上的風險然後降低他真實的風險，例如跳躍擊球，情境的感覺上是非常危險的，但實際上的確保設施則是安全的。

探索教育系列三：體驗教育的簡單與困難

　體驗教育有兩項非常特殊的性質，就是他既簡單又困難，簡單什麼？入門簡單，遊戲的教案及方法市面上隨處可見，比當初康輔及遊戲的書還多，又因為開始導入台灣是由企業訓練開始導入，在高時薪的誘惑下，許多訓練員都是直接由學員由講師，一次直接拷貝。

探索教育系列四：講師應該避免的七件事

　身為一個專業講師，在台上看似發光發熱，傳播知識的同時也好像受到眾人的敬佩，站在台上的人往往不知台下的人在想什麼，但迷失在舞台與掌聲中的人是看不清 真實狀況的，你以為站上講台就隨意發揮，上山下海隨意亂扯。

探索教育休閒效益特性分析— 以救國團探索教育學校學友之例證

　探索教育〈Adventure Education〉，是體驗學習的一環，是一股新的教育訓練趨勢和潮流。教育訓練有一定的目標與期待，本研究以參加救國團探索教育學校之工商企業界等成人學友為對象，探討研習訓練的成果及影響參與效益之特性因素。

探索教育繩索場地安全與風險管理

　今年（2005）十一月，奉派至美國亞歷桑那州土桑市（Tucson）參加第33屆AEE年會，其中參與了一場工作坊，主題是「Risk Management and the Challenge Course」，此課程的講師為ACCT執行長Sylvia Dresser 女士，內容是針對建設、經營探索教育繩索場地課程之安全要求與注意事項，提出完整的架構介紹與概念性層面的綱要說明，頗為值得本團探索教育中心參考、學習。

香港外展學校文憑課程訓練全紀錄

　離開熟悉的環境，暫時卸下日常工作壓力，踏上這個充滿挑戰而富有意義的訓練旅程。
四月二十七日下午二時到位於香港西貢大網仔的香港外展學校報到，隨即映入眼前的是綠意盎然、碧海藍天，一個依山傍水環境優美的戶外訓練基地，在校區往報到處的沿途中，看到許多專業的戶外訓練器材與設施，心中不得不”肅然起敬”，心想這下子有得”操”了。